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我所在的學科決定立項研究通俗文學，這
一課題並被列為“七五”國家社科重點尊案。
不久，幾位研究通俗、文學的朋友相
繼來信，說起“武俠北派四大家”中，宮白羽
、李壽明、鄭證因三人的生平，人們多已知曉
，惟王度廬，至令不知何許人也，問我可有這
方面的線索。
經過他們的“強化刺激”，猛然想起
母校的王度廬老師。他是我高中同班同學王膺
的父親，沒給我們上過課，也從未聽說他寫過
武俠小說，但姓名倒一字不差，估且問問看。
很快就收到了母校回信，得知王老師
巴經逝世，但因此卻找到了王老師的夫人，我
們當年的舍務老師李丹荃女士，並且確認了那
位四十年代聞名全國的“俠情小說大師”果然
就是王膺的爸爸。
正是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費
功夫！
王老師性格內向，沉默寡言，我除在
課外活動小組“文學研究會”聽過她一次報告
，並聽說他知識淵博，是“老師的老師”外，
對他一無所知。所以，研讀他的作品的過程也
就是我逐步了解他的過程。
海內外研究通俗文學的學者對王老師 | 評價極高，稱他在中國文學史上“創造了言情
武俠小說的完善形態”，“是開山立派的一代
宗師”，但當時除台灣學者葉洪生先生對王老
師的俠情小說有較詳細的評介外，未見他人作
過更係統的研究。王老師的言情武俠小說代表
作是“鶴鐵係列”五部作：‘鶴驚昆侖’、‘
寶劍金釵’、‘劍氣珠光’、‘臥虎藏龍’、
‘鐵騎銀瓶’。
當時這些作品在大陸還未重印，港台
版本又難搜求，我是跑了蘇州、上海、天津、
北京四市圖書館，加上朋友幫忙，才得以看全
的。
這五部作品寫了四代俠士俠女的愛情
故事。與過去的武俠小說截然不同，王老師筆
下的這些俠者既是英雄，又不太像英雄。我覺
得王老師有意不肯賦予他們包打天下、救國於
水火、解民於倒懸的無上功能。他們的行動集
中於一個目的為捍衛自己愛的權利而鬥爭，而
愛的責任又常常令他們困惑，因為他們為所愛
者所做的一切、甚至犧牲，往往並不能給對方
帶來幸福。他們的愛情悲劇固然是外部因素如
封建勢力、封建禮教造成的，但又並非完全知
此。作為武藝高強、足智多謀的俠者，他們對
外部勢力的鬥爭一般能夠取得勝利，然而一旦
面對自己性格、心理方面的弱點（包括根深蒂 | |
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