| 冰冷密室與博士們 | | | 第一部分 | |
第一章啟動的思考
１“犀川老師您想出的這個微積分題目有
點兒……這裡求微分方程式一般解的部分，高
中的教科書上沒有出現。而且，那個……即使
拚命計算，三十分鐘是不是也解答不出來呀。
”說話的是一個中年教授。
“我也是這麼想的。”犀川副教授回答說
，“不過，只要看到把ｙ移到左項再積分的話
，五分鐘就會得到答案了吧。”
“您認為多少人會注意到這一點呢？”
“大概會有一兩成吧。這樣不行嗎？這不
正是考試的初衷嗎？至少可以說，這個題目是
可以篩選出一部分學生的……如果出一些所有
人都做得出的題目那不就沒有意義了嗎？”犀
川淡淡地說，儘量不表露自己的感情。
確實，考試這東西本來就應該是這樣的：
不是出一些任何人都能答的題，然後找他們失
誤的地方，而是應該用一些看上去難以解答的
題去發現傑出的人才。然而，如果這樣說出來
的話，大家肯定會爭論不休，所以犀川沒有直
說。有點頭腦的人就應該能聽出他的意思。
“這種需要靈感的題目還是不出為好。”
另外一個男老師用一種清高的聲音說，“用這
種問題來評價學生讓人覺得難以接受。我還是
希望能保證平均分在六十到七十左右。” | 評價這個動詞的主語是誰呢？犀川想。是
媒體，還是補習學校……
“明白了……那麼，大家不要再考慮我的
題目了。”犀川微笑著說。再繼續堅持自己的
主張已沒有意義。
“不，這個題目確實很不錯的呀。”最初
發言的那個教授看著委員長說，“能不能想想
辦法使它變得更巧妙並且簡單一點呢？”
“巧妙的意思不就是需要靈感嗎？”犀川
說，“簡單倒有很多意思。需要儘力才能答出
來的題目既不能說是巧妙，又不能說是簡單吧
……肯定是這樣的。”
“算了，那個方面請大家再考慮一下好嗎
？”委員長看著犀川說，“關於這個問題下周
再討論吧。”
犀川無可奈何地點了點頭。
那之後，犀川很長時間沒有發言。他只是
在腦子裡整理自己的想法，表面上則不動聲色
。
犀川在自己的課上從來不考試。會做題不
是一個人的能耐，真正能看出水平的是會出題
，能發現什麼是問題。因此，考試時出題這一
行為不是測驗做題的人，而是出題的人。有多
少人注意到這一點了呢……
２犀川創平回到了自己的研究室。他就像 |
|